张彬福

　　我从1991年开始参与语文教材编写，有幸参与了自2022年3月开始的本次义务教育语文新教材的修订工作。本次教材修订历时之长、规模之大、应对之广、要求之高，是我此前未曾经历过的。

　　落实修订后的义务教育课程标准的要求，是此次教材修订的重点。

　　此次语文教材修订的规模之大，是我以往从未遇到过的。以往语文教材编写或修订是以语文教育领域的人员为主，基本上是大学中文专业的教师、语文教研员、一线语文教师、人教社的语文编辑等。这次修订队伍的构成，不仅包括语文教育领域的专业人员，还有非教育领域的语言、文学研究专家以及社会科学研究的专家等。由于成员来自不同领域，大家会从不同的视角提出意见和建议，保证每一处修订都能够反映新时代对教育的要求。

　　教材修订后期，约请了全国近百位语文特级教师审读。2023年11月，还组织了十几个省份的教师进行试教，在审读和试教环节收到反馈意见数百条。教材的编者、编辑对合理的建议坚决采纳，对一些误会之处也以诚恳的态度做出了有理有据的解说。

　　在修订的过程中，教材编者与教育部教材审查专家有过多次面对面的交流。审查专家们对不同阶段送审的修订教材，小到一个字，大到结构体系，从封面设计到每一幅插图，都严格把关。

　　此次修订之前，这套义务教育语文教材在2021年国家教材委员会组织的新中国第一次基础教育教材评选中，获得最高奖项——特等奖。如何在已经获得特等奖的基础上再做修订呢？我理解，修订启动时的“初心”就是“守正创新、精益求精”——没有最好，只有更好。

　　做到“守正创新、精益求精”，就是要回应时代的要求，进一步深入思考如何更有效地发挥语文教材立德树人的功能，发挥在培养未来人才上的独特作用；要回应《义务教育语文课程标准（2022年版）》的新理念、新要求，在教材中体现创新；要不断完善，让教师在教学中得心应手，有利于教学的开展。

　　努力做到“守正创新、精益求精”，不仅是为了让党和国家、社会满意，也要让使用教材的师生满意。这次教材修订特别注重这一点。

　　举一个例子，新修订的义务教育语文课程标准，构建了6个学习任务群。怎么样将这些学习任务群有机地融合在教材之中，既落实课标要求，又便于教学？修订者们经过反复研究，最终找到了一个较为合理的设计：在每一个单元后边设一个“阅读综合实践”板块，其中包括3个阅读任务。这3个阅读任务深入探讨的是单元诸篇课文的共性问题，意在引导学生“既要见树木，又要见森林”。因为这个板块适度加强了综合性，因此学生的视野、知识宽度、思维力度等都会得到一定的拓展与提升。这个板块的设计注意从初中学生已知特点出发，遵循初中生学习规律，保留了单元中每篇课文后面的练习，而不像高中语文教材，只有学习任务而没有单篇课后练习。“阅读综合实践”板块与单元中的诸篇课文相辅相成，构成促进学生阅读能力形成的整体，它们既不能互相代替，也不能截然割裂。在试教过程中，广大语文教师对这个板块的设立都给予了充分的肯定和较好的评价。

　　（作者系首都师范大学教授、义务教育语文教材编委会委员、八年级教材主编）